东方网5月20日消息：“天之骄子”缺少科学教育，似乎不可思议，但却千真万确。市科协日前举行上海公众科学素养调研问卷，大学毕业生答不出“所有辐射都是人为造成的”这道判断题的不在少数，讲不出科学研究3种方法的更为数不少。有关统计数字表明，上海高学历群体中科学素养达标率仅为13.4％，比美国1990年同类群体达标率低11.5个百分点。
接受正规教育时间和程度与科学素养的高低成正比关系，这在中外科学素养调查中屡见不鲜。但为什么上海市民接受了大学甚至更高层次的教育后，科学素养没有得到同步提高呢？
“这与大学生接受科学教育的程度有关。”市科协调研室副主任林巍认为，国外经验证明，大学的科学教育与科学素养的形成有直接的关系。先进国家奉行通才教育模式，即对所有大学生，不管是读学位，还是职业进修的学生，都需要接受1年或1年以上的大学程度的科学教育。而我国，从高二、高三年级起，学生就按文理分科学习，文科学生及部分专业学科的学生进入大学后，几乎都免上科学教育课程，这使得相当多的大学文科毕业生乃至硕士、博士生停止了对科学知识的获取，阻碍了科学素养的提高。1997年北京公众科学素养调查结果也显示：具有理科学习经历的公众科学素养水平高于单纯学习文科的公众将近1倍，而且科学素养包含的科学知识、科学研究过程、科技对社会的影响3个指标达标率均高于学习文科的公众。
目前大学的科学教育实践思想也有所欠缺，大都停留在知识的传播和灌输上，忽视了对学生理解科学本质和科学精神的要求，这使得大学更侧重于培养技术人员而非理解科学的现代人。
专家们认为，21世纪是高科技和高级人才竞争的年代，科学素养对高文化层次的人来说至关重要。公众接受正规教育的时间越长，程度越高，科学素养达标率也越高。扩大高校招生，提高大学入学率，对提高上海公众科学素养极为有利，应该坚持不懈。但大学科学教育课程应覆盖所有学生，尤其是文科学生，应接受1年或1年以上的基本科学教育。
基本科学教育不同于专业教育，应更侧重于学生对科学技术的本质、科技活动特性、科学技术与社会互动等内容有较为准确、全面、深刻的理解，从而培养正确的科学观、科学思维方式和行为方式。大学科学教育不仅应传播以往的科学知识，更应建立“前景传播”观念，将高新科技与科技创造发展作为传播主题。同时，大学程度的科学教育还应走出课堂，走进科技馆、博物馆、图书馆、动物园、水族馆和科学电视节目、杂志中，在互动传播中使大学生等高学历者迅速提高科学素养。 | 
